软件系统开发指导教师评语,软件工程指导老师评语

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于软件系统开发指导教师评语的问题，于是小编就整理了2个相关介绍软件系统开发指导教师评语的解答，让我们一起看看吧。这次修改教师法，教...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于软件系统开发指导教师评语的问题，于是小编就整理了2个相关介绍软件系统开发指导教师评语的解答，让我们一起看看吧。

1. 这次修改教师法，教师会变成教育公务员吗？
2. 你觉得教师职称评定对教育教学有哪些正面或负面作用？

这次修改教师法，教师会变成教育公务员吗？

我认为不会的，教师是教书育人的，不是执法部门！也不同于***机关工作人员！他是应该被社会关注，重视的！教师肩负的是为祖国培养人才！对学生有适当的惩戒，别动不动说不能惩罚孩子，要捧在手心里教育，既要求老师提高成绩，还不能严厉！过去的严师出高徒哪里去了？再有九年义务教育的教师，就是站讲台的，评个职称，还要发表两篇论文，必须是正级开物！大学老师还行，中学老师工作本身，细小，繁琐，哪有精力有写论文，我觉得教师法的修改更能从一线老师的实际出发，有利于老师身心健康，提高老师的积极性方便考虑，至于教师变不变公务员无所谓，大家说是不是？

我国教育发展到今天，取得了世界瞩目的成就，但也积累了不少矛盾和问题，而这些发展中的矛盾，必须通过发展才能得以解决。

这些矛盾中的突出问题是教师待遇低下，涉及到教师的工资、绩效工资和职称。这些矛盾，各地都在改革，但都没有找到令人满意的办法。教师的工资制度及职称制度，不但不能激发工作积极性，反而造成了很大内耗。

从各地的改革实践来看，小修小补已经无法解决这些矛盾和问题，必须动大手术才行。

有人说，教师变成公务员，不符合教师的性质和定位，这是不懂政策的乱语。其实在高层下发的文件里，早就留下了改革的空间，只是何时启动的问题。

大家都知道，基础教育的教师，国家定性是“国家公职人员”，可是，无论是专家学者，还是教师自己，都摸不着头脑，教师是什么公职人员，无人说得清楚。

而实际上，正是这个无人“说得清”，就是留给改革的空间。现在，要修改教师法，这个空间可以用起来了，那就是明确教师的“国家公职人员”是什么样的公职人员，实行教育公务员制度，一切问题都将迎刃而解。

教师变身教育公务员，工资待遇自然也就是公务员待遇，也就不存在什么“不低于”问题了。公务员实行的是级别，职称自然也就取消了。公务员实行年终奖，绩效工资也就不存在了。

这些难解的问题，都会因教师成为教育公务员而得到很好的解决。所以，修改教师法，是一个很好的契机，可以实行教育公务员制度。我们的邻国日本就是实行教育公务员制度。

不管如何修改教师法，教师的资薪与公务员有很大的差距，只有真正提高教师待遇和社会地位，才会留得住并能吸引更多的优秀人才，终身从教。现实中没有公务员跳槽到教师行业，只有教师想方设法进入公务员队伍，其实教师是一种良心工作，没有行使公权利。如果公务员有积极报考教师资格证的时候，那么教育的春天真正来了。至于教师能否成为教育公务员，不作枉论，感谢您的邀请!

这次修订教师法是落实国家中长期发展战略，建立新时代教师队伍的法律保证，至少明确三个问题：一是新形势下教师队伍建设内涵与要求；二建设创新型国家对教师赋予的权力与义务；三是解决教师待遇"不低于当地公务员"，教育公务员，将教师列于公务员序列。

教师法的基本精神就是用法律来维护教师的合法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高；加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优化和提高。修改教师法，涉及很多方面，每个都关系到教师的切身利益。其中就有保证待遇一说，完善教师工作待遇保障机制，确保教师热心从教、安心从教。

教育部通知要求义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员评论工资水平。谈到不低于公务员工资，我们首先要知道公务员工资是个什么样的标准。公务员工资与级别、职务、职称、工龄有关，由四部分组成：基本工资、津贴、补贴（暖补、车补、乡补等）、奖金。各地待遇标准也各有不同。

至于能不能成为教育公务员不重要，重要的是切切实实落实好，真正提高教师待遇和教师管理体质，让每位教师受益。

你觉得教师职称评定对教育教学有哪些正面或负面作用？

教师的工作性质决定了他们的倾情付出，面对学生都会毫无保留，爱之切，情更深。

职称评定有助于老师们朝着目标奋发向上，业务精益求精，是很好的激发鼓励。评定前后都会力推业务工作有效提升。尤其是评定后荣誉感、自身价值得以认同了，会更加积极投身教育教学工作。

负作用就是指标有限，没有评上的老师会有些些泄气、萎靡、发牢骚，攀比心会影响工作。

另外，不正之风，关系户评职称轻松拿下，严重破坏了教育生态，这是最具杀伤力的。

首先可以肯定的是，起初他还是积极作用的，是激励教师对教师的辛劳付出的肯定。

其次，它的负面影响也逐渐突显。由于名额的限制、制度的不完善、评定过程中缺乏有效监督等的因素，使职称评定逐渐成为职能部门弄权和敛财的工具，因此对教师工作积极性的打击非常的。

以前的教师职称评定带来了很多的积极作用，但是随着时代的进步，教师职称评定的弊端越来越明显，消极作用日益突出，成为教师教学的主要矛盾。

首先，我们看职称的名额，因为学校属于事业单位，事业单位实行定编、定岗制度，每个职称等级的名额都是根据学校的规模配比的，特别是等级越高，名额就越少，所以高级职称的名额非常稀少。但是，随着时代的发展，教师的素质越来越高，现在大城市中小学教师研究生、博士成片，高学历、高素质人才倍出。但是，高级职称的名额的限制，加上职称终身制的原因，一般只能当该等级有人退休或离岗，才会有机会评该等级的职称，这样，一大堆有能力的、有教龄的、符合高级职称评选的老师没有机会去评职称，就机会而言，就是不太公平，有的老师甚至教书几十载，最后连个高级职称评选的机会都没有。 对于大部分老师来说，职称评定是不公平的，她们连机会都没有没有职称上升的机会，广大教师没有努力的目标，又怎么会有工作积极性呢？何谈促进教学的发展？

其次，职称等级跟教师工资挂钩，这是激化老师与职称制度的矛盾最主要的因素。有时候一个职称等级，工作差了一倍有多，这样的差距导致了同工不同酬，明明干一样的工作，为何工资差距就这么大呢？ 收入差距是造成教师的主要矛盾，教师在工资待遇上的不公平，自然会心里不满，又怎么能促进教学进步呢？

职称评定过程也是屡屡出现不公平的现象。很多人都是，职称是靠送礼、拉关系得来的，明明职称名额就很紧张，再加上评定过程的不公正，这样就更加导致了不公平现象的产生。 也许有人会说，没了职称那谁还会努力工作，那努力工作的意义又在哪里？

其实职称在早期积极作用还是比较明显的，但是随着时代的发展，职称制度没有相应进行改革，跟不上发展的时代，消极作用越来越明显，已经不适应现代教育事业的发展了，所以职称制度的激励作用也逐渐消失。如今的职称制度已经不适合作为一种激励机制，***有关部门应该改革，寻找适合的激励机制，适合当今教育事业管理的机制，维护广大教师的公正公平，才能促进教育事业的发展。

到此，以上就是小编对于软件系统开发指导教师评语的问题就介绍到这了，希望介绍关于软件系统开发指导教师评语的2点解答对大家有用。